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发布日期2018-09-01

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“前几天,妈妈都把我一个人关在家里,今天终于可以出来跟小伙伴一起玩了。”小男生常哲开心地说。“这次,为了在寒假照顾孩子,我请完了所有的年假。”常哲妈妈告诉记者,自己是一位银行工作人员,也是一个新上海人,平时工作忙,没有很多精力陪伴孩子。“等到我们这些‘拼拼族’搭子都熟起来,以后就可以轮流将孩子寄放在某位同学家,彻底解决我们双职工家庭的后顾之忧了。”

北京市权威数据显示,目前北京高校思想政治理论课专职教师队伍结构合理、业务水平较高。但是近年来,高校学生的思想教育工作仍然不尽如人意。大学生道德失范事件时有发生,老师们也觉得大学生思想政治教育课越来越难上了。

这是哈佛大学在中国设立的第一个办公室。该办公室将由哈佛商学院与哈佛中国基金会共同运作,哈佛大学并计划今年秋天在北京另设一处办公室。这两处办公室的设立意味着哈佛大学将进一步加大在中国进行研究与教学活动的力度。

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但是,在我们这个人口众多、发展不均衡、地区差异大的国家,要建设一套保障机会均等的制度,难而又难。就像此案反映出的两难窘境———如果完全取消户籍、学籍的限制,则可能导致“高考移民”大量涌入,本地考生的机会均等必然受到挤压;如果承认这些限制的合理,则这12个孩子的机会难道就该被无情地剥夺吗?因此,当现有制度左右掣肘,无法保障机会均等时,就该重新对其彻底审视、考量,用新的制度设计推进机会均等,维护社会公平。

  全国中小学教师教育技术能力建设计划已经启动实施一年了,目前进展到什么程度,取得了怎样的经验,还存在着哪些不足,这不仅是各地、各学校所关注的问题,也是进一步推进计划实施要弄清的问题。为此,在教育部师范教育司、全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室的指导下,《e教育》从本期开始,特别推出“关注中小学教师教育技术能力建设系列报道”,敬请关注。——编者  一、实施“计划”意义重大  首先,加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化,促进基础教育课程改革和素质教育的深入实施。进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。加快推进教育信息化,以教育信息化带动教育现代化的进程是我国教育发展的战略方针。《2003—2007年教育振兴行动计划》指出:“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平”。我国学校信息技术教育将从中小学普遍开设信息技术课程、普及网络应用知识、大力发展现代远程教育三个层面全面推进。推进教育信息化,教师是关键,加强对中小学教师信息技术能力培训,提高广大教师信息技术的应用能力是推进教育信息化的必然要求,也是全面提高教育质量、全面实施素质教育的迫切要求。当前,我国教育信息化步伐不断加快,国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育工程”、中小学“校校通工程”的实施,极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。另外,当前,素质教育正在全面推进,基础教育课程改革正在向纵深发展。这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。教师作为教育的第一资源、教育的实施者和教育变革的参与者和执行者,如何促进广大中小学教师在信息化的环境下不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,这是新时期加强教师队伍建设,提高教师素质的重要任务之一。  去年国务委员陈至立在农村中小学现代远程教育工程会议上明确指出:农村中小学现代远程教育工程的核心是应用,不仅要高质量地建设好,而且要高效益地应用好,真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。她还强调,推进农村中小学现代远程教育教学应用的当务之急是加强对教师的培训工作,不仅要进行设备使用的培训,更重要的是要教会教师如何应用三种模式去上课。省、市(地)、县、学校都要制订详细的教师培训方案和培训计划,有步骤地对所有教师进行培训。培训内容的重心要逐步转到信息技术与课程教学的整合上来,对学科教师的培训不仅要重视信息技术技能的培训,还要用现代教育思想、教育理论武装教师的头脑。加强中小学教师教育技术能力建设,将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境,运用现代教育技术的基本理论和方法,实施信息技术与学科教学整合,改进教学方式和教学行为,优化教学过程,提高教育教学的质量和效益,这是推进教育信息化,进行基础教育课程改革和实施素质教育的紧迫任务和要求。  教育部十分重视加强中小学教师信息技术能力培训。1999-2003年,教育部实施了“中小学教师继续教育工程”。全国大多数中小学教师通过多种途径,不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训,大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能,基本扫除了“计算机盲”。近些年,教育部还相继与英特尔公司、微软公司合作,推进信息技术环境下教师信息技术培训和信息技术专任教师培训,取得显著成效,促进了广大教师信息技术应用水平的提高。但是,从总体情况看,我国大多数中小学教师虽然不同程度地接受了一些信息技术基础知识和基本技能的培训,但普遍缺乏信息技术与学科教学整合的能力,缺乏在教学过程中科学、有效地运用信息技术,创设新型教学环境的能力,教师教育技术能力总体水平还不高,教师的教学方法和教学手段依然比较陈旧落后,不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥,影响了素质教育的实施。因此,大力加强中小学教师教育技术能力建设,提高教师教育技术能力水平对于新时期教育发展改革具有重要的意义。  其次,加强教师教育技术能力建设有利于促进教师专业能力发展,提高教师专业化水平。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流,也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出:教师工作应被视为专门职业,是一种要求经过严格训练才能获得并需维持专业知识与技能的公共职业。20世纪80年代以来,世界各国教育改革与发展的实践证明,促进教师专业发展,提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。近年来,世界各国非常重视教师教育技术能力的培训,美国甚至认为“信息技术与课程整合是培养21世纪人才的根本措施”(2002年美国《教育技术白皮书》)。教师的专业化水平直接影响了一个国家教育质量水平和可持续发展的能力。如今,一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的,还必须掌握一定的教学方法和教育技术应用能力,通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中,融入到教学实践活动中去。教师学会教学设计,有效地通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学,由此带来的教学环境和教学手段的多样化,必将使教师转变教学观念,丰富教学内容,拓展教学方法,改革教学模式,使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。  第三,加强中小学教师教育技术能力建设有利于规范中小学教师信息技术培训,提高培训质量。近些年来,各级教育行政部门普遍加强了对中小学教师计算机或信息技术方面的培训工作,取得了一些成效,广大中小学教师的信息技术水平有了不同程度的提高。但是,毋庸讳言,目前全国中小学教师信息技术培训领域也存在一些亟待解决的问题,主要表现是:一些地区培训管理体制不顺,多头管理,重复培训,乱办班、乱收费问题比较突出;缺乏符合教师实际需要的培训内容,一些培训班的培训内容针对性不强,与教师教学实际脱节现象比较突出,无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设,建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术能力标准、培训、考试认证体系,将有效地规范教师教育技术培训管理,提高教育技术培训质量。  二、依据《标准》扎实推进  为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》中提出的实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训的要求,2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度(主要包括重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等内容),知识与技能(主要包括基本知识、基本技能等内容),应用与创新(主要包括教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等内容),社会责任(主要包括公平利用、有效应用、健康使用、规范行为)等四个能力维度。《标准》把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、掌握教育技术的基本知识与基本技能、探索教育技术应用与创新的途径及方法,并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为中国中小学教师教育技术能力建设的总体目标。这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准,是我国中小学教师专业化发展的重要“里程碑”。《标准》的颁布,对于建立科学规范的中小学教师教育技术培训、考试认证体系,全面提高教师教育技术能力水平具有重要意义。  2005年4月教育部印发了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》,正式启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。“计划”以教学应用为导向,旨在实现信息技术与学科教学的整合,显著提升广大中小学教师应用教育技术的能力和水平,促进技术在教学中的有效运用,改进教师教学方式,提高教育质量和教学效益,进而为推进教育信息化,为开展基础教育课程改革奠定坚实基础。这项计划按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。2005年7月计划率先在辽宁、江苏、河南、广西、海南、重庆、四川、云南和宁夏等九个省(自治区、直辖市)启动实施。从2006年7月开始在全国范围内全面实施。其总体目标:依据《中小学教师教育技术标准(试行)》,从2005年始,用几年时间,利用多种途径和手段,使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。  目前《中小学教师教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》已面世,通过招投标形式组织编写的两套教材也已出版。最近,教育技术中级培训大纲和考试大纲也将陆续印发,中级培训教材正在编写之中。同时,已经组织了若干期省级骨干培训者的国家级培训。教育技术网络课程和实验工作已经进行,中小学教师教育技术培训陆续全面展开。预计今年10月将组织首批中小学教师教育技术能力水平考试。

杨凤在这次地震中受伤严重,脑震荡、左腿骨折、右眼受伤……幸好老师和当地的村民把她从废墟里扒出来,60多岁爷爷和两位乡亲用了近两天时间,步行把她从漩口镇抬到成都治疗。爷爷在途中不慎伤了脚,到成都后却顾不上治疗,又回到漩口找杨凤的奶奶。

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李瑛清楚地记得,初中毕业后自己只和郭磊见过一次面,那是在郭磊上班的路上,郭磊行色匆忙,两个人也没说几句话,但李瑛印象中郭磊是粗壮了不少,“干体力活的人当然要长得粗壮点了。”郭磊笑着说。

现在一谈素质教育,就有一种误解,以为素质教育就是少上点课,多弹点琴。我们去年到下面学校去调研,就发现这种情况。不能把素质教育简单理解为多才多艺,弹弹琴、跳跳舞、唱唱歌,这只是素质教育非常浅层次的东西。我觉得更重要的是把德育,尤其是社会主义核心价值体系,贯穿在从小学到大学的教育过程中,注重学生品德的培育、行为的养成。

周济指出,中央多次强调,高等教育要全面贯彻落实科学发展观,切实把重点放在提高质量上。提高高等教育质量,人才培养是核心,本科教学是关键。贯彻落实中央的决策部署,必须落实在具体行动上。1月22日,教育部、财政部联合下发文件,决定实施“质量工程”。同时,教育部下发了《若干意见》。全面实施质量工程,认真贯彻《若干意见》,是新时期深化教学改革、提高教学质量的重要战略抓手。

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这道小学奥数题,您会做吗?记者考了一下周围20位成年人,19人做不出,唯一一个做出来的是个理科研究生,耗时2小时。类似这样的题目,让普通小学生做,岂不是太难为他们?

成都人才市场和蜀都英汇人力资源市场的综合招聘会,提供的多数岗位,也都是不要求工作经验的岗位,“月薪基本上都在2000元左右。”

亚里士多德教育思想的核心是“休闲”,他认为休闲就是将时间花在文明的文化事业上,而他的目标教育对象就是“休闲阶级”。不要小看亚里士多德的休闲教育,我国翻译的“学校”、“学者”和“学术”等词语,都来自于希腊语中的“schole”,意为休闲。这也说明,古希腊文化教育的影响之大。需要注意的是,亚里士多德的休闲教育,是为以奴隶制为基础的城邦中的优势阶层设计的,有其历史局限性。亚里士多德认为,教育必须解决三种限制人类发展的现实问题:本性、习惯、智力。他认为本性是教育者不能控制的一种要素,教育的主要问题是把习惯或智力放在儿童教育优先发展的地位,要及早培养儿童的良好习惯,让兴趣和爱好作为人类非理性的部分得到优先发展。亚里士多德提出的正规教育,与现代教育在结构上有着惊人的相似之处。

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死者为大,我等本不该再说三道四,只是这两位高居国内教育金字塔顶端的“天之骄子”都选择了跳楼自杀,这不得不引起我们的反思。

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